教育工作者需要远程学习策略，利用学习管理系统使学生取得成功. 这些策略必须包括使用安全的多媒体和IT技术.
远程教室成功的互动式学习
教育工作者需要远程学习策略，利用使用安全多媒体和IT技术的学习管理系统，使学生取得成功. 2020年春天, 世界各地的教育工作者都面临着残酷的现实——继续亲自教学，可能会感染甚至更糟, 或者转向远程学习, 准备好了吗?. 许多人别无选择，因为学区关闭了教室，并希望教师能够远程授课, 很快.
远程学习工具不等同于教室
许多教育工作者发现，远程学习的工具很少能反映出教师在实际课堂上所能做到的. 例如, 在小学/中学教育方面, 老师通常会把学生分组, 监控他们的活动, 提供指导和提示, 并可提供私人咨询. 另外, 他们能够用各种各样的策略快速处理课堂混乱, 从多年的经验磨练和建议，从同事和大师教师或管理人员.
在高等教育中, 老师经常向学生提问, 用视频或其他媒体加强例子, 并且经常录下他们的讲课. 这两个部门都使用学习管理平台, 哪一个为课程提供了锚, 包括教学大纲, 评估, 和内容.
在人? 完全远程? 或HyFlex?
今年秋天，老师和学生们都回来了, 许多国家仍在决定教学和学习是什么样子的……是亲自授课吗? 它会是完全遥远的吗? 它是两者的混合体，也被称为HyFlex?
无论交付方式如何, 教育工作者知道，为了最好地吸引学生，他们需要提供尽可能接近实际课堂的体验. 为熟悉的活动提供连续性是交互式远程学习的一个重要方面, 远程学习平台提供:
• 课堂控制 -在课堂上保持学习心态的能力
• 与LMS平台集成 -通过使用学习管理系统(LMS)平台，熟悉已知的工具和流程
• 隐私 -确保学生和老师的隐私受到保护和尊重
• 出席 -让学校或学区知道学生的成功何时受到影响
• 安全 -确保只有注册的学生参加
• 多媒体内容 -提供多样化的能力, 引人入胜的内容, 包括视频, audio, 图形化的, 文本和PowerPoint媒体
控制课堂，保持学习心态
在理想的情况下, 课堂控制通常是为每门课程设置的, 由老师决定他们允许所有学生访问多少, 在教学过程中，教师可以快速启用必要的功能(聊天), video, audio, 文件共享)为特定的学生. 除了, 课堂控制的另一个方面是把学生分成学习或活动小组, 这样老师就可以监控他们的活动.
• 隐私 -确保学生和老师的隐私受到保护和尊重
• 出席 -让学校或学区知道学生的成功何时受到影响
• 安全 -确保只有注册的学生参加
• 多媒体内容 -提供多样化的能力, 引人入胜的内容, 包括视频, audio, 图形化的, 文本和PowerPoint媒体
与学习管理系统集成
与LMS平台的集成允许教师继续使用与在校时相同的工具, 提供稳定的, 熟悉的经验, 减轻压力，在本已充满压力的时候学习新的工具或方法.
无论是在物理教室还是虚拟教室，学生的隐私都必须得到安全保护
保护孩子隐私的愿望是全球性的. 隐私和安全的概念很容易混淆，因为它们是同一枚硬币的两面. 我们需要确保虚拟教室里的交流是私密的，就像在校园里进行教学一样.
这意味着我们还需要安全——确保只有注册过的学生才能进入教室. 远程学习环境中的私有通信从端到端加密开始, 但他们并不止于此. 如果远程学习应用程序在云中, 数据也需要在那里加密, 通过ISO/IEC 27001认证，确保适当的安全管理到位，以保护对数据的访问.
出勤是成功的必要条件
学生的成功是高等教育的一个趋势焦点. 回到校园大大改善了这种关注的结果, 但如果校园是混合或完全远程教学模式, 很难识别和调解. 出勤率是学生学业成功的首要指标.
与小学/中学一样, 课堂出勤数据对于确定是否需要干预或采取其他策略至关重要. 因此, 在校园里, 基于位置的服务可以提供一种自动机制来确定出勤情况. 而且，在HyFlex或完全远程中，自动出勤报告应该是一个标准.
多媒体内容
最后, 不管用什么方式返校, 参与式教学策略, 广泛利用互动和多媒体资源. 在分析春季的课程评估时，这应该不足为奇. 当学生参与到内容中时，他们会更投入, 这反映了Educause关于2019年本科生与信息技术研究的研究报告，即学生更喜欢混合学习环境来进行许多课堂活动.
在校园里, 访问带宽密集型材料需要由底层以太网基础设施支持的高性能Wi-Fi, 由策略驱动的学生配置文件进一步支持，这些配置文件支持访问并保持网络性能.
2020年的秋天是否会回归正常, 回到原点或者介于两者之间, 我们所学到的经验可以帮助您提供最适合学生成功的教学和学习环境.
了解更多阿尔卡特朗讯企业版如何帮助您成功管理远程教室中的交互式学习, 请浏览我们的 学习的连续性 section.
格雷格Kovich
全球销售主管，教育垂直格雷格Kovich领导ALE教育垂直业务的全球销售. Greg has overseen or created several 教育解决方案s including “The Fundamentals of Communications” – a vendor neutral course on digital network communications; “安全的校园” – a solution uniting emergency alerts with first responder collaboration and mass notification; “Secure Campus” – a solution that allows instructors to limit student network access to determined sites; and “Pandemic 教育的连续性” – a solution that enables classroom instruction in the event the institution is closed due to health or environmental crisis.
他1992年毕业于印第安纳大学，在信息技术领域有超过20年的经验.
作者简介
